Reflexión
Hola Marcela y Marina:
Lo primero que quería deciros es GRACIAS, gracias por ofrecernos todos los recursos que vosotras conocéis y acercarnos un poco más a las pedagogías innovadoras.
Cuando termine la carrera y comencé a trabajar en un colegio cubriendo una baja me empecé a interesar por una forma diferente de enseñar a mi alumnado/a, dependiendo del colegio puedes dejar volar tu imaginación o te restringen un poco a lo que se considera “normal”.
Yo planifique muchas actividades que a mi parecer resultaban mucho más enriquecedoras y sobretodo entretenidas para el alumnado/a.
Comentaros un poco mí día a día en mis clases:
Todos los viernes hacíamos sesión de cine, los niños/as al principio de curso hacíamos una actividad que consistía en una lluvia de ideas sobre películas que queríamos ver y las votábamos, haciendo un calendario sobre las películas que se proyectarían cada viernes.
Ese día era el ansiado por todos, yo me encargaba de comprar palomitas y nos sentábamos o nos tumbábamos en las alfombras, uno de los niños/as era el encargado de repartir los platos…y 3, 2,1 comienza la película.
Los jueves eran días de juegos cooperativos y el lema de nuestra clase era (No juegues para ganar, juega para disfrutar), aquí hacíamos actividades muy variadas como puede ser el taller de los periodistas, los niños/as escribían en una hoja una pregunta que les quisieran hacer a algún adulto y éstos tenían que responder, para ello organizamos un plato con una mesa redonda, un micrófono y dos sillas para el entrevistador (niño/alumno) y para el entrevistado (Papá, Mamá o abuelos).
También hicimos un bingo saludable con frutas y una ensalada donde cada niño/a partía la lechuga, el tomate, el pepino y después sería nuestro almuerzo.
Los martes lo dedicábamos a juegos matemáticos donde trabajamos la asociación del número y la cantidad, y que mejor forma que hacerlo que con un taller de Lacasitos o un taller de cereales donde los niños iban poniendo en un tren los números (Lacasitos) que yo iba diciendo, y después nos lo comíamos (resta).
Los viernes también teníamos la figura del Guardián de la Naturaleza, todos los niños/as dibujaban en medio folio algo de la naturaleza que les gustase y lo guardábamos en una caja de plástico que tenía que llevar consigo sin separarse de ella, además de ser el encargado de resolver los problemas que pudieran ocurrir entre los compañeros.
También elaboré la caja de las historias que la utilizábamos antes de irnos a casa, algunas veces contaba yo un cuento y otras ellos. El niño/a se sentaba en la silla y con los ojos cerrados los compañeros/as introducían 3 objetos con los cuales después tenía que elaborar un cuento con su introducción, nudo y desenlace.
Una de las preguntas que me hago ahora que estoy plasmando algunas de las muchas actividades que organice para mi clase es ¿Son innovadoras y creativas? ¿Se aproximan al método Montessori?
Uno de los aspectos que me he dado cuenta después de realizar el curso es que el tema de los rincones yo no lo trabaje mucho, también es cierto que no era mi clase y que para hacer los rincones como yo los tengo en mi mente tendría que haber gastado y comprado muebles, y como no sabía el tiempo que iba a estar no le di más importancia.
Para otro año que trabaje creo que daré más importancia a los RINCONES, al igual que planificaré actividades en conjunto con alumnos/as de Primaria.
No sé si se aproximaran al método Montessori ya que lo que si tengo claro es que los niños aprendieron pero sobretodo se lo pasaron fenomenal. Actualmente no estoy trabajando y cada vez lo veo más complicado, pero siempre dicen que la esperanza es lo último que se pierde.
Investigando, investigando encontré la página de Ludus (Directorio de Pedagogías Alternativas), que se organiza en cinco apartados muy destacados.
Proyectos Educativos de colegios de todas las ciudades de España donde se trabaja con el método Montessori.
Blog donde podemos encontrar entradas con temas muy interesantes como el Día Internacional del Juego.
Empleo, ofertas de trabajo y direcciones donde enviar el currículo personal, además de cursos muy interesantes.
Bibliografía de libros para comprarlos en Amazon.
Contacto de la creadora de Ludus.
Aquí he podido comprobar que existen muchas escuelas que llevan otro tipo de educación (¿Cómo me gustaría formar parte de ellas?) diferente a la tradicional pero que sus ofertas de trabajo piden tener formación en Guía Montessori lo que supone una gran inversión de dinero, ya que no es nada barata.
También he comprobado que estos proyectos parten de la idea de padres o docentes que quieren otro tipo de educación diferente. Para concluir quiero mencionar algunos otros proyectos que he estado investigando y que me resultan interesante de conocer:
- Un cole diferente, Mayrit http://mayritescuelaactiva.org/es/inicio-2/
- El Dragón en Torrelodones ,una escuela internacional https://eldragon.org/que-es-el-dragon/
- Nau Escola ,arte y creatividad https://nauescolaes.wordpress.com/galeria/
He de decir que al principio pensé que solo existirían unas pocas escuelas con esta metodología cosa que no estaba en lo cierto.
Y con esto termino mi trabajo de reflexión, pero no por ello, quiero seguir formando parte de aquellos grupos de maestros que nos consideran diferentes, raros, libres, sin reglas, que queremos cambiar el día a día en el centro, y lo que más me gustaría hacer es llegar un día a mi clase y decir a mis alumnos/as quitaros los zapatos, poneros las zapatillas de estar en casa porque esta es vuestra CASA.
Lecto-Escritura en Infantil
LECTO-ESCRITURA
Hola
compañeros/as:
Me llamo Irene y he decidido realizar el tema de la
lecto-escritura ya que es un tema que en mi labor como docente me supuso un
poco de frustración ya que considero que yo la he trabajado de una manera más
lúdica, enseñare el último material que he utilizado que fue un éxito para los
niños (Tarea 2).
Me introduzco en el mundo de la lecto-escritura desde el plano de
la educación Waldorf.....bufffff cuantas diferencias con el modelo tradicional
que consiste en sentar a los niños/as y repetir y repetir, sin olvidarnos de
mandar los deberes los viernes de lectura para que los padres también lo
trabajen con ellos.
He visto un vídeo sobre lectura y escritura de la pedagogía
Waldorf que lo relaciona directamente con el MOVIMIENTO Y LA ACTIVIDAD EN EL JUEGO LIBRE. Más adelante os seguiré contando cosas.
Comencemos por hablar de la escritura, en muchas ocasiones
enseñamos la letra A, letra C, pero el niño qué relación tiene con esa letra
¿Por qué había de interesarse en lo más mínimo en una L? Esas letras nada le
dicen y, sin embargo, al entrar al niño en la escuela, se le acosa para que las
aprenda. La consecuencia es la completa indiferencia por lo que se le exige que
haga.
No sería mucho más positivo que el maestro/a
enseñara una imagen y de esa imagen saliera la letra, no aprenderían mucho
más.
Pero claro
nos encontramos con otro problema debido al gran desconocimiento que existe en
la sociedad en general , y es aquí donde aparecen los padres con la siguiente
"preocupación"....mi hijo no sabe escribir ni leer(4 años). Muchas
veces la presión que vivimos los docentes es por la presión que nos marcan los
padres en nuestra labor.
Para
terminar he de decir que la lectura y escritura debe de enseñarse de otra
manera y que así los niños amarían leer y escribir y no terminarían
frustrándose por no conseguir las metas que marcamos. Claro que es importante
que reconozcan las letras, leer, escribir pero no olvidemos que lo importante
no es lo que les enseñemos sino cómo se lo enseñemos.
No sería
mucho mejor que en cursos de Secundaria, los docentes permitan a los niños
elegir el libro que ellos quieren leer y no les obliguen a leer un libro que no
les llama la atención, aprenderían mucho más.
¿Cómo se trabaja la
lecto-escritura con la Pedagogía Waldorf? Diferencias con las
Pedagogías Tradicionales
Pedagogía Tradicional Pedagogía Waldorf
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Con la Pedagogía Waldorf la enseñanza de la
lectoescritura y de las matemáticas no la inician hasta los 6-7 años. Muchos
padres pueden verlo súper tardío, pero la verdad es que en Infantil los niños
deberían estar jugando y explorando libremente con los sentidos y con el
movimiento. En muchos colegios se empiezan a enseñar las letras a los 3 años
sentando a los niños para repetir y repetir el trazado de una letra para pasar
a la siguiente ficha. Estos niños se están saltando muchos pasos antes de
empezar la lectoescritura.
Muchas maestras se sienten orgullosas de que sus niños
con 4 años ya saben leer en minúscula pero le tendríamos que preguntar a ese
niño si le gusta hacerlo.
Pero claro nos puede venir una duda y es la siguiente:
¿Entonces cuando suban a Primaria les va
costar muchísimo aprender a leer y escribir?
La respuesta es no, los niños aprenden a leer y
escribir en menos de un mes, ahora si llegó su momento, ahora se encuentran
motivados y con ganas de aprender (existen estadísticas publicadas en el
ministerio de Educación Alemán).
¿Y cuáles son los pasos previos que hay
que reforzar antes de la lectoescritura?
A grandes rasgos podemos decir que los aspectos que se
deben reforzar con el juego libre y las actividades de la vida
cotidiana son:
-Psicomotricidad gruesa y fina y lateralidad
-Lenguaje y conciencia fonológica
-Rimas y juegos sonoros
-Actividades cotidianas
-Jugar con formas rectas y curvas, formando letras.
Esto no quiere decir que la maestra se sienta y diga es la A.
La escritura no tiene que ser una cuestión sedentaria para tener a los niños
sentados. Los maestros Waldorf saben que la alegría del movimiento a través de
los juegos y juego libre ayuda para que los niños se preparen para leer y
escribir.
Los juegos en ronda ayudan a integrar las habilidades
que necesitarán para leer y escribir
encontrando la relación de las partes al todo a través del canto y del
movimiento la inteligencia, la estética espacial musical e interpersonal de
cada uno es estimulada.
Uno de los juegos que consiste en poner unas bolsas
sobre la cabeza cultiva una buena postura y la habilidad de seguir una línea
que son prerrequisitos para aprender a leer y a escribir.
Dibujar círculos a mano alzada le da al niño un
sentido hacia los otros elementos de las letras. Las líneas en curva y las
líneas derechas son acertadas esto le da al niño el sentido de la simetría y
también ayuda con la lateralidad.
Después se presentan líneas y curvas que están
organizadas de tal manera que forman las bases de las letras, no se nombran
estas formas con los nombres de las letras para que los niños trabajen sobre
ellas de la misma forma relajada como cuando trabajan con otras formas.
El maestro puede observar que niños cuando aprenden,
pueden tener dificultad con la inversión de las letras, o con el distinguir de
los movimientos hacia arriba y hacia abajo.
El primer paso es del juego del movimiento a la
claridad y forma, pasando a las letras.
Un día en una escuela Waldorf enseñando
la lectura escritura para niños de 6 o 7 años (importante):
La maestra comienza la semana contando un cuento de
hadas siguiendo la tradición oral. El martes los niños ayudan a recordar la
historia estimulando su memoria y creando imágenes, después la maestra enseña
el dibujo que ella hizo sobre algún elemento
de la historia.
Los niños hacen sus propios libros de las letras dando
el resultado que cada semana los niños
aprenden dos o tres letras.
El leer ahora comienza como un camino sano desde el
cuento narrado al símbolo con dibujos de letras a la palabra. Los niños son
protagonistas de este proceso y no solo consumidores.
¿Cómo va a leer si no conecta lo
que ve con lo que oye? ¿Cómo va escribir si tiene que concentrarse en
permanecer sentado en la silla? – Tamara Chubarovsky
